Intéressé par les apports des sciences cognitives dans l’apprentissage, je partage ici quelques éléments qui m’ont semblé pertinents pour les profs de FLE, ainsi que des propositions d’activités de classe appliquant les enseignements des sciences cognitives . Quelques principes enseignés par les sciences cognitives L’oubli est biologique et naturel . Par là, enseigner une langue revient à lutter contre la nature. Il est normal que nos étudiants oublient !! Cette loi nous oblige à la bienveillance. La mémorisation à long terme exige des consolidations régulières , 3 ou 4 en moyenne, avec des écarts de plus en plus grands après un ancrage initial. Plus l’ancrage initial est fort et bon (concentration, efficacité), plus les reprises à rythme expansé sont faciles. Il existe différents modes de rappel (répétitions ou reprises). On peut donner des indices de rappel (comme le nombre de lettres du pendu, ou un moyen mnémotechnique) ou proposer un rappel par ...

     En cette période où nous passons énormément de temps devant nos écrans à dynamiser nos cours en ligne, à nous familiariser avec des outils numériques pour rendre nos scénarios pédagogiques plus attractifs et nos activités plus efficaces, prendre un peu de recul (d’aucuns diront de hauteur...) sur les TICE et leur utilisation est l'occasion d'une introspection didactique, on l'espère stimulante. Image par Gerd Altmann de Pixabay      Nous verrons ici rapidement les usages des TICE très souvent privilégiés en classe (de langue ou autre), puis les usages pour lesquels les sciences cognitives les considèrent comme des outils particulièrement efficaces. Les compétences sollicitant régulièrement les TICE dans l’éducation      En classe (et à la maison), Internet et autres applications sont très souvent utilisés pour : Chercher  : faire des recherches sur un thème donné, chercher le sens d’un mot, un exemple pictural, ...

     Un outil en ligne de production écrite très efficace et amusant nous est proposé dans le logiciel en ligne gratuit phrase.it . Il permet de faire parler des images, sur le mode de la BD, en y ajoutant des bulles en quelques clics.          Mais un outil numérique, si créatif qu’il soit, n’est pas une garantie d'activité pertinente en classe. C'est l'intention et le projet qui importe avant tout. En tant qu’enseignants, dans l'utilisation de l'outil numérique que nous proposons à nos apprenants, quel que soit le niveau, nous avons le loisir de jongler avec les dynamiques pédagogiques, de différentes manières et pour différents objectifs. Expressions de regrets et de reproches, sur la photo La panne, Pierre et Gilles, 1983 Le choix des images Deux possibilités : L’enseignant impose une image au groupe. Elle peut être commune à tous les apprenants, ou former un corpus thématique (champ lexical, unité d'action, unité de lieu...

     Nous sommes contraints aux cours virtuels. Mais la contrainte engendre la créativité, qui ouvre de nouvelles portes. La preuve avec une activité toute simple.      Profitons que nos apprenants soient enfermés devant (et dans) un écran, et qu’ils aient des outils de création plastique et ludique à portée de souris pour leur proposer des tâches inédites.      Parce que sans lexique, la langue n’est rien, il semble intéressant d’accorder aux mots la place qu’ils méritent. Le numérique, qui concentre l’essentiel de nos échanges actuels, nous y aide. Avec le logiciel en ligne WordArt , par exemple, nous avons une possibilité amusante de proposer à nos apprenants un travail sur le lexique de plusieurs façons. Asynchrone : e ntre devoir à la maison et classe inversée      La réalisation de nuages de mots par des apprenants peut être déclinée en deux modalités : avant, et après. Ainsi, on peut demander à chacun de réa...