Monsieur et Madame ont plus de 50 ans, et quelques idées pédagogiques en A1 ... Couverture Hachette Pour adultes      Vous avez peut-être un souvenir d’école maternelle lié à ces petits livres carrés pleins de personnages colorés, inventés par Roger Hargreaves. Les « Monsieur Madame » étaient en effet destinés aux enfants, pour leur enseigner le rôle des émotions, les aider à grandir etc... Ces petits personnages sympathiques ont, depuis 2018, des aventures pour adultes. Mêlant le côté tout mignon des personnages à un humour assez noir, ces aventures ont des noms qui en disent long sur notre époque : Hachette Heroes      Ces nouvelles publications, même si elles sentent le plan marketing visant les trentenaires et la mode de la nostalgie, sont une double bonne nouvelle. D’abord parce que ça a l’air drôle, mais surtout parce que ces petits bonhommes-là peuvent être un bel outil pédagogique. Pour profs de langues      En effet, ces petits personnages ont le bon goût d’avoir

     En cette période où nous passons énormément de temps devant nos écrans à dynamiser nos cours en ligne, à nous familiariser avec des outils numériques pour rendre nos scénarios pédagogiques plus attractifs et nos activités plus efficaces, prendre un peu de recul (d’aucuns diront de hauteur...) sur les TICE et leur utilisation est l'occasion d'une introspection didactique, on l'espère stimulante. Image par Gerd Altmann de Pixabay      Nous verrons ici rapidement les usages des TICE très souvent privilégiés en classe (de langue ou autre), puis les usages pour lesquels les sciences cognitives les considèrent comme des outils particulièrement efficaces. Les compétences sollicitant régulièrement les TICE dans l’éducation      En classe (et à la maison), Internet et autres applications sont très souvent utilisés pour : Chercher  : faire des recherches sur un thème donné, chercher le sens d’un mot, un exemple pictural, la réponse à une question, une explication

     Un outil en ligne de production écrite très efficace et amusant nous est proposé dans le logiciel en ligne gratuit phrase.it . Il permet de faire parler des images, sur le mode de la BD, en y ajoutant des bulles en quelques clics.          Mais un outil numérique, si créatif qu’il soit, n’est pas une garantie d'activité pertinente en classe. C'est l'intention et le projet qui importe avant tout. En tant qu’enseignants, dans l'utilisation de l'outil numérique que nous proposons à nos apprenants, quel que soit le niveau, nous avons le loisir de jongler avec les dynamiques pédagogiques, de différentes manières et pour différents objectifs. Expressions de regrets et de reproches, sur la photo La panne, Pierre et Gilles, 1983 Le choix des images Deux possibilités : L’enseignant impose une image au groupe. Elle peut être commune à tous les apprenants, ou former un corpus thématique (champ lexical, unité d'action, unité de lieu..., par exemple : coupl

    P rofs de langues, nous apprécions les théories didactiques. Mais nous sommes des êtres de terrains, et nous aimons surtout le concret. Alors, l’intercompréhension, en classe, ça donnerait quoi ?      Nous verrons ici que le mot un peu flou intercompréhension désigne en réalité un éventail de possibilités d’activités ludiques plurilingues, mettant en œuvre des stratégies de compréhension utiles toute la vie, jusqu’à en devenir des réflexes acquis de linguiste dilettante et voyageur (autant dire des citoyens ouverts ?).      Il s’agit aussi de transmettre, en même temps que des stratégies, une forme de curiosité et un amour pour ces choses étranges que l’on appelle des langues (sans distinction de couleurs et de sons). www.flickr.com/photos/fboosman/186024520 Un échauffement : couleurs de maillots   Comme quand nous étions petits, on peut proposer comme première sensibilisation aux langues romanes le jeu des drapeaux. Il s’agit d’associer les groupes nominaux aux drapeaux

     Nous sommes contraints aux cours virtuels. Mais la contrainte engendre la créativité, qui ouvre de nouvelles portes. La preuve avec une activité toute simple.      Profitons que nos apprenants soient enfermés devant (et dans) un écran, et qu’ils aient des outils de création plastique et ludique à portée de souris pour leur proposer des tâches inédites.      Parce que sans lexique, la langue n’est rien, il semble intéressant d’accorder aux mots la place qu’ils méritent. Le numérique, qui concentre l’essentiel de nos échanges actuels, nous y aide. Avec le logiciel en ligne WordArt , par exemple, nous avons une possibilité amusante de proposer à nos apprenants un travail sur le lexique de plusieurs façons. Asynchrone : e ntre devoir à la maison et classe inversée      La réalisation de nuages de mots par des apprenants peut être déclinée en deux modalités : avant, et après. Ainsi, on peut demander à chacun de réaliser un WordArt de 10 mots minimum, à montrer à ses camarades pendan

     On ne le répétera jamais assez : apprendre le français, c’est apprendre des cultures francophones. La langue est indissociable des peuples et des pays qui la parlent. Mais elle est aussi indissociable de ses origines et de ses voisines, de son histoire et de sa géographie.     Tout comme il est toujours enrichissant de replacer le français dans sa généalogie et d’observer comment il a évolué à partir du latin, il semble également pertinent de replacer la langue dans sa topologie linguistique, de la contextualiser globalement, non pas en tant qu’isolat linguistique éparpillée sur les continents, mais en tant que membre d’une grande et riche famille, celle des langues romanes. A l’heure de la mondialisation, comme dit l’autre, on ne peut ignorer ses voisins.     Il existe beaucoup de langues néo-latines, du Portugal à la Roumanie. L’Europe en est baignée, à différents statuts, bénéficiant de différents prestiges, avec un nombre de locuteurs plus ou moins grand. Envisager le fran